Definimos como webquest:
Unidad didáctica para la utilización de internet en el aula. Tenemos que pensar y tener en cuenta los pasos que vamos a seguir, ya que debemos relacionarlos con la estructura de la unidad didáctica (objetivos, contenidos y criterios de evaluación).
Para la realización de las webquest, debemos llevar a cabo seis pasos:
• Introducción: visión general del tema que vamos a tratar.
• Tarea: debemos explicar lo que queremos que hagan los alumnos (objetivos)
• Proceso: pasos necesarios para hacer la tarea (contenidos)
• Recursos: páginas web y direcciones URL que queremos que consulten los alumnos.
• Evaluación: debe ser lo más exhaustiva posible y debe incluir una nota numérica. Corresponde al grado de consecución de los objetivos anteriormente propuestos.
• Conclusiones
jueves, 7 de mayo de 2009
1- Introducción
Hemos elegido el tema de comprensión lectora, ya que nos parece un tema importante y de gran interés para conocer y trabajar.
Su importancia para la lectura determina lo que sucede cuando un lector comprende lo que lee, y es capaz de trabajar sobre lo entendido.
En el proceso de la comprensión lectora influyen varios factores como son:
• Leer
• Determinar el tipo de lectura seleccionada
• Determinar si es explorativa o comprensiva para después dar paso a la comprensión del texto seleccionado.
Esto se puede dar a través de las siguientes condicionantes:
• El tipo de texto
• El lenguaje oral
• El vocabulario oral sobre los cuales se va edificando el vocabulario lector,
• Las actitudes que posee un alumno hacia la comprensión,
• El propósito de la lectura lo cual influye directamente en la comprensión de lo leído,
• El estado físico y afectivo general que condiciona la más importante motivación para la lectura y la comprensión de esta.
A lo largo del tiempo, se han desarrollado mejores estrategias de enseñanza.
Definimos como comprensión lectora:
Es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto; el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su mente
Este proceso de relacionar la información nueva con la antigua es el proceso de la comprensión.
Su importancia para la lectura determina lo que sucede cuando un lector comprende lo que lee, y es capaz de trabajar sobre lo entendido.
En el proceso de la comprensión lectora influyen varios factores como son:
• Leer
• Determinar el tipo de lectura seleccionada
• Determinar si es explorativa o comprensiva para después dar paso a la comprensión del texto seleccionado.
Esto se puede dar a través de las siguientes condicionantes:
• El tipo de texto
• El lenguaje oral
• El vocabulario oral sobre los cuales se va edificando el vocabulario lector,
• Las actitudes que posee un alumno hacia la comprensión,
• El propósito de la lectura lo cual influye directamente en la comprensión de lo leído,
• El estado físico y afectivo general que condiciona la más importante motivación para la lectura y la comprensión de esta.
A lo largo del tiempo, se han desarrollado mejores estrategias de enseñanza.
Definimos como comprensión lectora:
Es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto; el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su mente
Este proceso de relacionar la información nueva con la antigua es el proceso de la comprensión.
2- Tarea
Los objetivos que queremos que nuestros alumnos lleven a cabo son:
1- Leer el texto con la entonación, el ritmo y la pronunciación adecuados y
analizar su contenido.
2- Leer en grupo y en voz alta un texto dialogado, cuidando la entonación para
imprimir expresividad a la lectura.
3- Desarrollar en forma planificada y secuenciada las destrezas necesarias
para una correcta lectura expresiva.
4- Desarrollar las destrezas necesarias para la comprensión de lo que se lee.
5- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
6- Conocer los rasgos esenciales que caracterizan una oración.
7- Ampliar el vocabulario.
1- Leer el texto con la entonación, el ritmo y la pronunciación adecuados y
analizar su contenido.
2- Leer en grupo y en voz alta un texto dialogado, cuidando la entonación para
imprimir expresividad a la lectura.
3- Desarrollar en forma planificada y secuenciada las destrezas necesarias
para una correcta lectura expresiva.
4- Desarrollar las destrezas necesarias para la comprensión de lo que se lee.
5- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
6- Conocer los rasgos esenciales que caracterizan una oración.
7- Ampliar el vocabulario.
3- Proceso
En referencia con los objetivos anteriores los contenidos que queremos desarrollar son:
Conceptuales:
1- Diferentes tipos de lectura: en voz alta y personal, recreativa, informativa de
búsqueda.
2- Gramática: La oración como unidad de sentido.
3- El diálogo escrito. Uso de la raya.
4- Expresión oral: Lectura coral.
Procedimentales:
1- Lectura del texto en voz alta con la velocidad y la pronunciación adecuadas.
2- Respuestas razonadas a las preguntas realizadas para facilitar la comprensión del texto.
3- Inserción de palabras dentro de un texto.
4- Representación de situaciones con cambios de voz de acuerdo al personaje.
5- Lectura grupal por personajes de un texto dialogado.
6- Identificación y análisis de los comportamientos, actitudes y sentimientos de
los personajes que intervienen en la lectura.
7- Búsqueda en el diccionario de palabras
8- Contestación a las preguntas referidas al texto.
Actitudinales:
1- Respeto e interés por la ortografía y la entonación correctas de las palabras de nuestra lengua.
2- Descubrimiento e interiorización de la lectura como fuente de diversión, placer y entretenimiento.
3- Toma de conciencia de la necesidad de poseer sentido del humor.
4- Descubrimiento e interiorización de los buenos y divertidos ratos que podemos pasar con la lectura y el desarrollo de hábitos lectores.
5- Valoración de las propias creaciones y respeto hacia las creadas por otros.
Metodología:
Hemos dividido las actividades en:
- Microhabilidades:
Ejercicios para desarrollar la discriminación y agilidad visual.
Buscar rápidamente palabras repetidas.
* Actividad: presentamos a la niña una ficha en la que aparecen palabras unidas, de tal forma que ella deberá localizar, fijarse y rodear las palabras indicadas.
Ejemplo: Localiza en el texto ocho nombres de animales escondidos y rodéalos.
Con esta actividad conseguimos desplazar los ojos por movimientos sacádicos.
- Técnicas:
* Actividad: Tras leer el siguiente texto, piensa… ¿Qué título le pondrías?
Posteriormente contesta a las siguientes preguntas.
Autor del cuento: Víctor Eduardo Caro
Caía la tarde; el sol se ponía y las gallinas tomaban sus posiciones para la noche.
Una de ellas, una gallina blanca, de patas cortas, que era una persona de lo más respetable que cabe, de esas que ponen su huevo con toda regularidad, en cuanto se hubo colocado en el sitio que le correspondía, se puso a rascarse, según solía hacer todas las noches antes de dormirse.
Al efectuar esta pequeña operación se le cayó un plumita.
-¡Vaya, una menos! –dijo. Y añadió: -Aunque se me caigan algunas plumas, no por eso dejo de estar guapa.
Esta lo dijo con tono alegre, que era una gallina de muy buen humor, siempre dispuesta a reír, a divertirse y a echarlo todo a broma, lo cual no impedía que, según ya hemos dicho, fuese una gallina perfectamente respetable.
Luego se quedó dormida.
Preguntas:
1- ¿Cuándo sucede la historia?
a) Por la mañana
b) Al mediodía
c) Al caer la tarde
2- ¿Qué le pasó al rascarse?
a) Puso un huevo
b) Se hizo daño
c) Se le cayó una pluma
3- ¿Cómo era la gallina?
a) De mal genio
b) Era muy aburrida
c) Era muy alegre y divertida
4- ¿De que color era la gallina?
5- ¿Qué solía hacer la gallina todas las noches antes de dormirse?
6- ¿Se enfado la gallina al darse cuenta de que se la había caído una pluma?
a) Si
b) No
* Actividad:
Busca la moraleja de esta fábula:
Conceptuales:
1- Diferentes tipos de lectura: en voz alta y personal, recreativa, informativa de
búsqueda.
2- Gramática: La oración como unidad de sentido.
3- El diálogo escrito. Uso de la raya.
4- Expresión oral: Lectura coral.
Procedimentales:
1- Lectura del texto en voz alta con la velocidad y la pronunciación adecuadas.
2- Respuestas razonadas a las preguntas realizadas para facilitar la comprensión del texto.
3- Inserción de palabras dentro de un texto.
4- Representación de situaciones con cambios de voz de acuerdo al personaje.
5- Lectura grupal por personajes de un texto dialogado.
6- Identificación y análisis de los comportamientos, actitudes y sentimientos de
los personajes que intervienen en la lectura.
7- Búsqueda en el diccionario de palabras
8- Contestación a las preguntas referidas al texto.
Actitudinales:
1- Respeto e interés por la ortografía y la entonación correctas de las palabras de nuestra lengua.
2- Descubrimiento e interiorización de la lectura como fuente de diversión, placer y entretenimiento.
3- Toma de conciencia de la necesidad de poseer sentido del humor.
4- Descubrimiento e interiorización de los buenos y divertidos ratos que podemos pasar con la lectura y el desarrollo de hábitos lectores.
5- Valoración de las propias creaciones y respeto hacia las creadas por otros.
Metodología:
Hemos dividido las actividades en:
- Microhabilidades:
Ejercicios para desarrollar la discriminación y agilidad visual.
Buscar rápidamente palabras repetidas.
* Actividad: presentamos a la niña una ficha en la que aparecen palabras unidas, de tal forma que ella deberá localizar, fijarse y rodear las palabras indicadas.
Ejemplo: Localiza en el texto ocho nombres de animales escondidos y rodéalos.
Con esta actividad conseguimos desplazar los ojos por movimientos sacádicos.
- Técnicas:
* Actividad: Tras leer el siguiente texto, piensa… ¿Qué título le pondrías?
Posteriormente contesta a las siguientes preguntas.
Autor del cuento: Víctor Eduardo Caro
Caía la tarde; el sol se ponía y las gallinas tomaban sus posiciones para la noche.
Una de ellas, una gallina blanca, de patas cortas, que era una persona de lo más respetable que cabe, de esas que ponen su huevo con toda regularidad, en cuanto se hubo colocado en el sitio que le correspondía, se puso a rascarse, según solía hacer todas las noches antes de dormirse.
Al efectuar esta pequeña operación se le cayó un plumita.
-¡Vaya, una menos! –dijo. Y añadió: -Aunque se me caigan algunas plumas, no por eso dejo de estar guapa.
Esta lo dijo con tono alegre, que era una gallina de muy buen humor, siempre dispuesta a reír, a divertirse y a echarlo todo a broma, lo cual no impedía que, según ya hemos dicho, fuese una gallina perfectamente respetable.
Luego se quedó dormida.
Preguntas:
1- ¿Cuándo sucede la historia?
a) Por la mañana
b) Al mediodía
c) Al caer la tarde
2- ¿Qué le pasó al rascarse?
a) Puso un huevo
b) Se hizo daño
c) Se le cayó una pluma
3- ¿Cómo era la gallina?
a) De mal genio
b) Era muy aburrida
c) Era muy alegre y divertida
4- ¿De que color era la gallina?
5- ¿Qué solía hacer la gallina todas las noches antes de dormirse?
6- ¿Se enfado la gallina al darse cuenta de que se la había caído una pluma?
a) Si
b) No
* Actividad:
Busca la moraleja de esta fábula:
4- Recursos
Las direcciones URL que mostramos a continuación son las páginas que hemos elegido para que consulten los alumnos:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/lengua/lengua.html http://chopo.pntic.mec.es/~fferna23/unidad_didactica/index.htm
http://www.cuentosinteractivos.org/
Hemos elegido estas tres páginas porque tienen actividades muy completas para desarrollar y potenciar la lectura compresiva y trabajar todo lo necesario para esta edad de una forma lúdica y divertida, además, ofrece diferentes niveles de actividades, para primer y segundo ciclo de primaria.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/lengua/lengua.html http://chopo.pntic.mec.es/~fferna23/unidad_didactica/index.htm
http://www.cuentosinteractivos.org/
Hemos elegido estas tres páginas porque tienen actividades muy completas para desarrollar y potenciar la lectura compresiva y trabajar todo lo necesario para esta edad de una forma lúdica y divertida, además, ofrece diferentes niveles de actividades, para primer y segundo ciclo de primaria.
5- Evaluación
Nuestra evaluación se basará en los siguientes criterios:
1- Lee el texto con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados.
2- Identifica los personajes que aparecen en la lectura y reconoce sus rasgos.
3- Identifica diálogos en una narración.
4- Lee fragmentos de textos dialogados o dramáticos con la entonación y la expresividad adecuadas.
5- Identifica oraciones.
6- Completa textos con palabras adecuadas al significado del mismo.
7- Responde correctamente a preguntas acerca del contenido del texto
La evaluación final de las actividades sera de 10 puntos:
Actividad número 1: Esta actividad se puntuará con el 30 % de la nota final, es decir, valdrá 3 puntos.
Se valorará con esta nota que al menos se encuentren 6 animales.
Actividad número 2: Esta actividad se puntuará con el 40 % de la nota final, es decir,valdrá 4 puntos.
Se valorará con esta nota que al menos se contesten a 4 preguntas de las 6 que se formulan, y encuentre un título coherente al cuento.
Actividad número 3: Esta actividad se puntuará con el 30 % de la nota final, es decir, valdrá 3 puntos.
Se valorará con esta nota que el niño sea capaz de encontrar la moraleja correcta de esta fábula.
1- Lee el texto con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados.
2- Identifica los personajes que aparecen en la lectura y reconoce sus rasgos.
3- Identifica diálogos en una narración.
4- Lee fragmentos de textos dialogados o dramáticos con la entonación y la expresividad adecuadas.
5- Identifica oraciones.
6- Completa textos con palabras adecuadas al significado del mismo.
7- Responde correctamente a preguntas acerca del contenido del texto
La evaluación final de las actividades sera de 10 puntos:
Actividad número 1: Esta actividad se puntuará con el 30 % de la nota final, es decir, valdrá 3 puntos.
Se valorará con esta nota que al menos se encuentren 6 animales.
Actividad número 2: Esta actividad se puntuará con el 40 % de la nota final, es decir,valdrá 4 puntos.
Se valorará con esta nota que al menos se contesten a 4 preguntas de las 6 que se formulan, y encuentre un título coherente al cuento.
Actividad número 3: Esta actividad se puntuará con el 30 % de la nota final, es decir, valdrá 3 puntos.
Se valorará con esta nota que el niño sea capaz de encontrar la moraleja correcta de esta fábula.
6- Conclusiones
Hemos escogido el tema de comprensión lectora porque nos parece que es un tema muy importante que hay que empezar a trabajar desde los primeros años en que se empieza a leer, porque si no es así, puede provocar muchos problemas a la hora de estudiar y en diferentes áreas, un buen ejemplo sería en matemáticas si un niño no lee comprensivamente un problema no podrá resolverlo nunca.
Por esta razón debemos ser conscientes tanto profesores como padres que hay que ayudar mucho a los niños en este proceso y planteárselo de una manera lúdica para que aprenda mejor.
Con esta experiencia hemos pretendido, partiendo del tema de Comprensión Lectora, que conozcáis una serie de procedimientos, objetivos y actividades para poder desarrollar y potenciar este proceso, ya que como hemos comentado anteriormente es de suma importancia para un futuro inmediato.
Para ver si hemos logrado nuestro objetivo cabe hacerse entre otras las siguientes preguntas:
1. ¿Qué factores influyen en la comprensión lectora?
2. ¿Qué tipos de actividades podemos proponer para desarrollarla?
3. ¿Por qué es importante la comprensión lectora?
Por esta razón debemos ser conscientes tanto profesores como padres que hay que ayudar mucho a los niños en este proceso y planteárselo de una manera lúdica para que aprenda mejor.
Con esta experiencia hemos pretendido, partiendo del tema de Comprensión Lectora, que conozcáis una serie de procedimientos, objetivos y actividades para poder desarrollar y potenciar este proceso, ya que como hemos comentado anteriormente es de suma importancia para un futuro inmediato.
Para ver si hemos logrado nuestro objetivo cabe hacerse entre otras las siguientes preguntas:
1. ¿Qué factores influyen en la comprensión lectora?
2. ¿Qué tipos de actividades podemos proponer para desarrollarla?
3. ¿Por qué es importante la comprensión lectora?
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